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      未來的大學和大學的未來

      時間:2021-10-15 瀏覽量:343
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      2019年2月18日,中共中央、國務院頒布的《粵港澳大灣區發展規劃綱要》(以下簡稱《規劃綱要》)指出,“支持粵港澳高校合作辦學,鼓勵聯合共建優勢學科、實驗室和研究中心”,并提出了將大灣區建設成為“國際教育示范區”和“教育和人才高地”的目標。這些規劃及其目標都對大灣區建設大學和發展大學提出了新的要求。在全面推進粵港澳大灣區(以下簡稱“大灣區”)建設的背景下,粵港澳三地如何聯動、互促互補、各取所需、協同發展,助力大灣區的經濟建設?在大灣區的視角下看未來的大學應該是什么樣子?現在的大學應為未來做什么準備?這些都是現在大灣區辦大學所必須要考慮的問題。

      一、驅動大學變革的因素

      1088年意大利的博羅尼亞大學設立以來,大學的發展至今已有近千年的歷史。與千年前的大學相比,現代的大學在組織、目標、功能、結構、運行等很多方面都已迥然不同。大學的變革都是在保持大學傳統和適應外部環境的張力平衡中進行的。大學發生巨變有以下幾個驅動因素。

      一是知識大眾化的訴求。據聯合國教科文組織統計研究所(Institute for Statistics,UNESCO)公布的數據,2000 2014年,世界高等教育在學總規模從9939萬人升至2.07億人,高等教育總體毛入學率從19%升至34.40%?!?019年全國教育事業發展統計公報》顯示,2019年中國高等教育毛入學率已達51.6%,這標志著中國高等教育正式進入普及化階段。而據中國與全球化智庫(Center for China and Globalization,CCG)2018年12月發布的首個關于粵港澳大灣區人才狀況研究—《粵港澳大灣區人才發展報告》顯示,大灣區受高等教育人才占常住人口的比例,香港是26.18%,深圳是25.19%,而東莞只有15.74%。這樣的比率不僅不能支撐未來粵港澳大灣區建設“人才灣區”的定位與目標,且與聯合國教科文組織提出的“全球所有的適齡人口都能夠接受高等教育”目標相比,也是相去甚遠。在當今科學技術手段之下,我們有沒有其他更好的手段和方式讓更多的適齡青年能夠享受大學的教育,滿足大眾對于高等教育的強烈需求?

      二是財政預算的削減與激烈的市場競爭。隨著高校數量的增多以及政府對高校財政支持的日益減少,高校面臨的挑戰和競爭促使自身不斷變革。許多國家政府的財政預算不斷削減,高等教育的辦學經費變得日益緊張,高等教育的市場化競爭不斷加劇。在政府辦學經費日益緊張的情況下,大學亟需尋找其他的辦學經費來源。

      三是全球的大流動性與疫情時代的“在地國際化”(Local Internationalization)。隨著經濟全球化和全球人口流動性日益增強,各國之間的交往變得越發容易。全球化不僅帶動了人力流動,國際教育人口也隨之增加。目前,隨著疫情時期各國不得不做出的高等教育政策應對和資源分配的調整,不少國家開始將“在地國際化”作為推進本國高等教育國際化的模式,紛紛通過開發國際課程、引進國外優質教育項目、開展跨境項目、舉辦國際會議等方式,為全校學生在校內提供接觸跨文化與國際性事務的機會,進而實現培養高層次國際化人才的辦學目標。

      四是高校與工業界日趨緊密的融合。從近代歷史發展來看,高等教育規模擴張較容易超過產業人才需求,而人才培養質量和結構的調整較難跟上產業調整的步伐。因此,相對于產業結構調整,當前高校人才培養質量和結構的調整工作直接決定了大學生就業難度的大小。這就要求大學的教育要與產業界緊密結合,人才培養方案的調整勢在必行。

      五是數字化時代的降臨以及顛覆性技術的不斷涌現。數字化時代,信息領域的數字技術向人類生活各個領域全面推進,人類社會世代長期積累下的文化通過最快捷方便的方式傳播,信息得到了最大速度的推廣。不僅如此,那些能夠打破現狀,改變人們的生活與工作方式,重新配置價值體系,并引領全新的產品和服務的新技術還在不斷涌現,給經濟帶來“革命性”的變化,創造巨大的價值。

      二、未來的大學會是什么樣子?

      基于近來研究者對于未來大學發展的探討,我們可以預見未來大學的一些特點:

      課程將越來越跨學科,與企業結合更加緊密??鐚W科融合的教育課程體系設置成為趨勢,課程組織方式的重大變革,強調對知識的應用和對學科之間關系的關注;課程內容與企業結合更加緊密。

      MOOC課程和專業將越來越豐富,網上教育更加廣泛。MOOC課程將吸引越來越多的主流教育機構加入,包括世界一流的高校。越來越多的大學、學院已經開始設立了在線教育部門,并陸續推出自己基于MOOC理念的課程產品。

      未來大學的校園將會重構,學校作為學習中心將重新定位。從實際的校園面積相對于學生的人數而言,校園將變得越來越??;而從大學所容納的學生人數而言,由于互聯網技術和移動性學習的優化,大學將變得越來越大。與此同時,大學的設備資源將向社會開放共享,圖書館資源將數字化。大學組織機構可能重構,學習成為一項由教育專業人員指導的全天候活動,可以根據學習者的具體需求發生在任何時刻。

      未來的大學將會多渠道獲取辦學經費。除了財政資助、學費收入、社會贊助以外,辦學的經費將會更加的多元化,比如用人單位將有望直接投入資金到辦學中來,因而大學的辦學將與企業更加緊密。

      教學方法將發生巨變,教學更加個性化。知識內容的傳遞將更多地被互聯網和機器自動化所代替,甚至部分的學生專業實習實踐活動都可能在網上模擬進行。盡管學校教育的結構與過程仍然存在,但是在技術支持下,教學方法、課程安排會更加靈活。

      引入職業化、專業化的管理模式。由于大學組織的復雜性,大學管理不是一個單純的學術優異者能夠駕馭,也非不懂管理和經營者能夠承擔的工作。大學治理開始呈現高度專業化趨勢,“校長”將成為一種高度職業化的工作。

      大學的協同和合作越發加強。大學間建立優勢互補、信息共享、互利雙贏的協同和合作體系,將是未來高等教育發展的一大趨勢??鐓^域、跨校園、學科交叉的科研合作平臺的搭建,具有顯著辦學特色和突出學科群優勢的高校結成聯盟,呈現出錯落有致、綜合互補的高等教育學科及專業發展群落,在與經濟社會以及產業、市場互動中形成集群發展之勢。

      高等教育的國際化趨勢更加顯著。高等教育國際化發展將在搭建未來全球開放合作與融合的橋梁、增強社會發展的可持續性與包容性、豐富大學生的國際經驗、提升師生全球流動能力方面發揮更加重要的作用。未來大學教育在培養具有國際精神和全球勝任力的全球化人才、在開啟全球互聯互通與開創人類未來新前景方面將成為十分重要的途徑和策略選擇。

      大學的類型和辦學目標將呈現更多的層次和類型,其中以研究型人才培養為主要目標的精品教育與培養服務經濟社會發展的技能型人才的職業教育都會大放異彩。對于后者而言,大眾化的職業教育將在滿足大眾接受高等教育需求、更大程度普及高等教育上發揮更大的作用。

      更加注重學生的體驗和廣泛的參與,尤其是虛擬網絡的體驗會增強。大學的辦學將愈發注重學生優質的學習體驗。以學生為中心的辦學模式將不再是一句空話,而是體現在辦學的各個方面。

      三、面對未來,大灣區大學應該如何建設?

      2020年12月,教育部、廣東省印發《推進粵港澳大灣區高等教育合作發展規劃》,規劃明確,到2035年,大灣區建成若干所世界一流水平的高校,涌現出若干具有強烈的前瞻性、創新性和國際眼光的戰略科學家群體。我們認為,粵港澳大灣區建設應該要為大學的未來做好準備。

      一是要確定大學的定位,設定好大學的愿景和使命,使之符合大灣區規劃和未來人才發展需要。大灣區建設愿景是“富有活力和國際競爭力的一流灣區”“高質量發展的典范”?;浉郯娜馗叩冉逃愋拓S富,各有特色,具有互補性,要實現“打造教育和人才高地”等戰略性目標,要求構建富有特色、國內領先、世界一流的高等教育體系,推動大灣區加快建成國際一流灣區和世界級城市群;需要在保障三地之間多層次多類型的高校差異化發展的同時,避免不必要的力量分散和資源浪費,通過加強交流和協調,優勢互補,共同提升大灣區教育合作發展的質量與水平。

      二要密切大學與產業界的聯系,促進高等教育集群發展,創建更多的創業型大學。大灣區要“打造全球領先的科技創新中心”,打造與紐約、東京、洛杉磯等比肩的世界級灣區,高水平大學集群是成為世界一流灣區的重要標志。大灣區高等教育發展的可行路徑是創新發展路徑,就是探索創業型大學的集聚發展之路。港澳地區高校融入大灣區創業型大學建設的可能性,就在于這中間有充分的互補優勢。未來,大灣區的大學應該發揮與產業密切聯系合作的優勢,孕育站在國際前沿的上游基礎研究,同時加強對社會產生顯著影響的中下游應用研究,以合作創新創業來打破現在存在的高校學術資本轉化的這些物理壁壘,從而培養出協調發展的創業型大學。

      三要厘清學科、專業與課程建設的層遞關系,促進三者協調發展。學科、專業與課程各有內涵,但又相互依存,相輔相成,不可替代。在學科與專業建設層面,大灣區要圍繞支柱產業、新興產業、未來產業,重點支持和發展世界科技前沿新興交叉學科和三地高校薄弱空白緊缺的學科專業,保障大灣區民生和產業發展的自然科學和工程科學的專業,開展形成與大灣區建設相適應,有世界影響力和競爭力的產教深度融合的一流學科群,組建結構合理的學科發展隊伍,優化學科專業布局,促進學科專業交叉融合,推動學科專業集群式、特色化發展;在課程建設層面,重點發展并合理布局適應大灣區產業經濟發展需要的一批特色課程,并建立科學的課程評價體系;促進三地高校課程資源優勢互補,共建一流專業課程和一流國際課程,打造大灣區人才成長的“立交橋”,助力粵港澳大灣區高校集群發展。

      四要處理好教學與科研的關系,強化教學與科研的協同,加快創新型人才培養。處理好教學與科研的關系,強化教學與科研的協同,是建設新大學和發展大學的重要任務。未來大學教育思想的轉變,是在教學中滲透科學研究的實例和最新成果,在科學研究中開展教學活動,教學出題,科研求解,以科研成果支持教學改革,教學與科研互動,教學與科研相長,促進創新型人才的培養。未來大灣區的大學將圍繞著人才培養的品質而展開競爭,以提高人才培養的品質為核心任務,按照未來人才的標準、數字人才的標準、智能人才的標準來培養學生。

      五要擁抱互聯網,整合資源、開展教學與教學機構的創新。利用互聯網技術,可以打破傳統大學的圍墻,改造線下課堂,整合有利的教育資源,課程內容能得到極大拓展,學生學習的平臺由一個教室或實驗室甚至能夠擴展到全世界。教學機構也應變得富有彈性,通過不同的教學環境、教學結構、教學設計,真正做到以學生為中心。未來大灣區的大學教育不是應試教育下的創新,而是注重對學生批判性思維、團隊合作的能力等核心素養的培養,真正做到以學生為中心,并為學生提供更加個性化、多樣化的教學服務,從而增強學習體驗,提升學習效率。

      六要提高國際化的層次,開展多形式、多層次、多領域的教育國際化合作與交流。大灣區大學的建設與發展一方面要保留本土的文化,另一方面,還要保持與國際的頻繁交流,借鑒國際先進的經驗,要走向國際化。要有更全面的開放,提供更優惠、更充足的科技研發與產業轉化的空間,將具有創新性科技人才培養與引進有機結合,建立大型創新中心,構建國際一流的科技創新服務體系。大灣區的大學發展要立足大灣區,但不局限于大灣區,要努力開展多形式、多層次、多領域的教育國際化合作與交流,提高高等教育國際化的水平與層次,提高在國際上的輻射與影響力。

      (作者:李樹英等,澳門城市大學;資料來源:中國高等教育2021年第12期;有刪減


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